為發(fā)揮上海市周浦育才學(xué)校九年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中小兩部教研一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)段無縫對(duì)接，助力五年級(jí)學(xué)生順利過渡到初中階段的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏與內(nèi)容上的差異。本學(xué)期，學(xué)校語(yǔ)數(shù)英三個(gè)教研組圍繞“如何做好中小銜接”開展了系列聯(lián)合主題教研活動(dòng)。
語(yǔ)文組
5月30日下午，中小學(xué)語(yǔ)文教研組開展聯(lián)合教研活動(dòng)，兩部語(yǔ)文老師全程參與。
(相關(guān)資料圖)
此次活動(dòng)，聚焦作文技法，通過兩堂寫作課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高屋建瓴的思維訓(xùn)練。師生認(rèn)識(shí)到了以下幾個(gè)方面的重要性。
1.審題真的很重要。
1）要盡量跳出“小我”，進(jìn)而關(guān)注到“我們”，思考與他人、與社會(huì)的關(guān)系。
2）還要在健康、符合主流價(jià)值觀的大前提下，表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。
3）要聚焦“我”的情感、態(tài)度、認(rèn)知變化，反映出自我的提升和變化。
4）為了更好地凸顯成長(zhǎng)的軌跡，一定要展現(xiàn)事件的具體過程。
2.快速構(gòu)思有妙計(jì)。
1）事件，具體有重點(diǎn)。
2）領(lǐng)悟，明確有關(guān)聯(lián)。
3）語(yǔ)言，規(guī)范有條理。
4）思路，通暢有層次
3.結(jié)尾點(diǎn)題有方法。
1）結(jié)尾段獨(dú)立成段；
2）由具體事例的內(nèi)涵挖掘，到抽象普世性哲理的歸納，由此及彼深化中心；
3）通過句式的變化來提升語(yǔ)言表現(xiàn)力。
這次活動(dòng)，通過大量例文和生活中的事例講解寫作技巧，淺顯易懂。不僅初中階段需要給予學(xué)生寫作技巧指導(dǎo)，小學(xué)階段也需要給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣做不僅能讓學(xué)生的習(xí)作增色不少，還能與初中的寫作教學(xué)有效銜接，為他們順利升入初中做鋪墊。
數(shù)學(xué)組
為了加強(qiáng)溝通，共研教學(xué)，探討中小學(xué)數(shù)學(xué)有效銜接的途徑，營(yíng)造良好的中小銜接氛圍，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。中小學(xué)兩部五六年級(jí)的師生開展數(shù)系的擴(kuò)展，從算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接活動(dòng)。孩子們從牙牙學(xué)語(yǔ)開始數(shù)數(shù)時(shí)，以為十就是最大的數(shù)。到現(xiàn)在五年級(jí)，已經(jīng)了解了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)越來越豐富。
一、思維導(dǎo)圖展示
1、五年級(jí)學(xué)生展示小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，整理成的思維導(dǎo)圖。
2、六年級(jí)學(xué)生展示六年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)的思維導(dǎo)圖。
二、中小學(xué)兩部學(xué)生交流
1、小組內(nèi)交流。
2、通過交流，談?wù)勈斋@、感想。
三、教師微型講座
陳瓊老師梳理整個(gè)中小學(xué)階段關(guān)于“數(shù)”的發(fā)展：數(shù)的初步認(rèn)識(shí)---正有理數(shù)的計(jì)算---分?jǐn)?shù)及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)---有理數(shù)---實(shí)數(shù)。
四、中小學(xué)兩部學(xué)生合影、互贈(zèng)思維導(dǎo)圖
通過本次活動(dòng)，在學(xué)生心中種下一顆種子，相信在以后的學(xué)習(xí)生活中能生根發(fā)芽，開出充滿智慧的數(shù)學(xué)之花。
英語(yǔ)組
本學(xué)期，中小英語(yǔ)教研組銜接活動(dòng)一如既往地開展，以便協(xié)助五年級(jí)學(xué)生順利過渡到中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有了以往聽評(píng)課，教學(xué)研討，表演競(jìng)賽等活動(dòng)的鋪墊，中小銜接已取得了一定的成果。此次，中小英語(yǔ)銜接采用了一種全新的方式、做了一次大膽的嘗試——以中小學(xué)生互相通信的形式，由五年級(jí)學(xué)生向六、七年級(jí)學(xué)生提問自己關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇與困惑之處；再由中學(xué)學(xué)生回信，為五年級(jí)學(xué)生解開疑惑或傳遞經(jīng)驗(yàn)。這種全新的方式充分調(diào)動(dòng)了中小兩部學(xué)生交流的積極性，許多五年級(jí)學(xué)生真誠(chéng)發(fā)問，洋洋灑灑寫下了兩三頁(yè)的內(nèi)容，可見其對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇與期待。而六，七年級(jí)的哥哥姐姐們亦以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行了真摯而翔實(shí)的回復(fù)，希望能以一己之力給予學(xué)弟或?qū)W妹們一些適當(dāng)?shù)膸椭?。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣的方式使得學(xué)校中小學(xué)生能一對(duì)一進(jìn)行交流，不僅拉近了學(xué)生之間的距離，也能提供更具針對(duì)性的幫助。通過此次卓有成效的活動(dòng)，相信有更多的學(xué)生會(huì)可以參與到中小銜接活動(dòng)中來。
做好中小銜接，既體現(xiàn)了義務(wù)階段教育教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，又關(guān)系到學(xué)生能否快速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和后續(xù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)。教研組間的聯(lián)合教研為學(xué)段成長(zhǎng)架起緊密溝通的橋梁，對(duì)中小學(xué)段上下貫通，無縫銜接有著重要意義。
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