為了深化課程改革，推動語文教師專業(yè)發(fā)展，提高學生閱讀能力，加強群文閱讀研究，構(gòu)建單篇、全文、整本書閱讀街接共生的閱讀課程體系，全面提升全縣中小學閱讀教學質(zhì)量，進一步貫徹落實甘肅省教育科學研究院《關(guān)于進一步推進群文閱讀教改實驗項目工作的指導意見》文件精神和《白銀市關(guān)于進一步深化推進“中小學群文閱讀實驗與推廣研究”項目實施方案》通知，探索推進群文閱讀課堂教學的有效途徑和方式，靖遠縣教育局特邀蘭州市教科所和重慶樹人教育研究院專家團隊協(xié)同初中、小學語文學科基地開展中小學群文閱讀培訓研討活動。
【資料圖】
活動特邀重慶樹人教育研究院、蘭州市教科所專家團隊蒞臨指導。靖遠縣教師發(fā)展中心教研員、全縣中小學語文學科基地成員及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師代表參加了此次活動。
活動開幕式上，重慶樹人教育研究院李靈志主任介紹了近年來甘肅省以群文閱讀為教學改革的抓手，掀起了全省性的教學改革熱潮，成功舉辦了多次賽課及專題培訓活動，涌現(xiàn)出了一批甘肅省本土的群文閱讀名師，培養(yǎng)省內(nèi)群文閱讀的專家團隊，群文閱讀教學在甘肅省范圍內(nèi)取得了豐碩的經(jīng)驗和成果。靖遠縣教育局主管領(lǐng)導對各位專家的到來表示熱烈地歡迎，指出閱讀教學是語文教學的重點，傳統(tǒng)的單一閱讀教學模式不能滿足新時代教育的需求，希望我縣教師通過此次群文閱讀培訓打開課改眼界，主動探索，提高我縣閱讀教學質(zhì)量。
教學研討活動分中學組和小學組兩個場次舉行。
中學組
特邀專家中學語文高級教師，教育碩士，蘭州市教科所語文教研員代燕老師做了《群文閱讀的三個關(guān)鍵問題》的講座，從群文閱讀的起點——議題的選擇和聚焦；終點——走向結(jié)構(gòu)化的意義建構(gòu)；核心——聚焦思維，學會閱讀三個方面做了詳細的解讀。高屋建瓴，指向明確，“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”，與會老師們通過講座認識到群文閱讀的重要性，以及如何確立群文議題，如何實施閱讀教學。
靖遠五中李月彩老師《共情〈詩經(jīng)〉，青春無霧》帶領(lǐng)學生通讀詩歌，感受《詩經(jīng)》的音韻美、情感美，激發(fā)學生閱讀興趣，通過理解三首愛情詩，引導中學生樹立正確的情感觀。以讀促品，以讀促悟，強化學生對傳統(tǒng)文化的認同感。
來自岷縣城關(guān)初級中學教師，定西市“群文閱讀” 大賽一等獎、甘肅省“群文閱讀”大賽特等獎獲得者李富瑛老師執(zhí)教的《關(guān)注小說中的“群演”》，以小說中的“小人物”為議題，以《變色龍》《孔乙己》《周進撞號板》為文本，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，異中求同，解讀“群演”在小說中的重要性。李老師教學設(shè)計角度精巧，以深厚的文化內(nèi)涵和高超的課堂駕馭能力給我們帶來一節(jié)別開生面的群文閱讀課。
小學組
靖遠師范附屬小學楊樹梅老師執(zhí)教《童年的滋味》，教學中，先以《后園》的學習為例，引導學生讀文、勾畫、批注，朗讀品味童年滋味，總結(jié)讀書法寶。楊老師先扶后放，讓學生自主閱讀《午睡難》《童年的饅頭》，匯報交流自讀自悟到的童年滋味，比較異同，認識不同樣的童年；勾聯(lián)學生自身，回憶童年，分享童年的百般滋味，啟發(fā)學生“我手寫我心”，表達多彩童年。
蘭州寧臥莊小學顏東旭老師帶來《走進魯迅》群文閱讀課例。開課之初，顏老師以詼諧幽默的話語與學生交流，引導學生思考怎樣才算是做好上課準備，如何全面了解一個人。課中，顏老師先引導學生閱讀描寫童年魯迅的文本，對比學生自身童年，讓學生感受到童年魯迅與大家一樣，是淘氣的，頑皮的，是一個平凡的少年。又以《百草園與三味書屋》和《朝花夕拾》節(jié)選的文本閱讀，讓學生明白青年魯迅的轉(zhuǎn)折點，引入《吶喊》序言，剖析魯迅棄醫(yī)從文的原因，并通過大量史料、圖片加深學生對當時中國政府的軟弱、百姓的麻木和愚弱的了解。在“別樣的魯迅”多樣化文本的閱讀中，分別從魯迅眼中的自己，好友眼中的魯迅，學生眼中的魯迅，多方面走近魯迅。以豐富的文本和語料閱讀，建構(gòu)起學生對魯迅的全面認識，從而達到教學目標——走近魯迅。顏老師的課中，有序的文本閱讀材料、主題情境顯明的圖片資料、以及教師精心準備的課件補充，多種閱讀材料邏輯嚴密的組織與呈現(xiàn)，真正達到了群文的目的。讓聽課的老師們感受到了群文的魅力、群文對促進學生語文素養(yǎng)的重要意義。
課例展示結(jié)束后，蘭州市城關(guān)區(qū)教師發(fā)展中心馬穎老師作了題為《群文，讓閱讀更精彩——淺談群文閱讀教學和評價》的專題報告。 報告分為群文閱讀的教學和評價兩大板塊。馬老師指出群文閱讀教學中最重要的兩個部分是群文組文的方式和議題的確定。馬老師結(jié)合自身在群文閱讀教學方面的實踐和探索，舉例低年段、中年段和高年段群文閱讀教學的選文范圍和議題選定的依據(jù)。并結(jié)合兩節(jié)課例，作了點評指導，提出了許多值得借鑒與深思的意見和建議。
聆聽馬老師的講座，與會老師們進一步明晰了“群文閱讀課堂教學”的實施路徑，啟發(fā)老師對群文閱讀教學進行探索與創(chuàng)新，讓群文理念有效落地，以群文激活課堂，讓閱讀真實發(fā)生，讓孩子們在閱讀中學會閱讀，走向有思考的閱讀。
志和者，不以山海為遠。此次群文閱讀專題教研活動為我縣群文閱讀教學打開了新局面，開闊語文教師閱讀教學方面的新視界和新思路，推動語文教師專業(yè)化發(fā)展，從而致力于學生素養(yǎng)的全面提升。相信老師們將在學中思，在思中悟，在悟中行，在新課標理念下的教學實踐中，努力探索群文閱讀教學的新天地，譜寫小學語文教育新篇章。
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