夏日清晨，陽(yáng)光灑進(jìn)校園，在管城回族區(qū)漓江路小學(xué)門口，孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到老師，就綻放出開心的笑臉，師生微笑示意，美好的時(shí)光從此刻開啟。
(資料圖片僅供參考)
好老師影響孩子一生。教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。
鄭州堅(jiān)持把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工程，堅(jiān)持把教育質(zhì)量作為教育發(fā)展的“生命線”，持續(xù)推動(dòng)教育由“學(xué)有所教”的規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向“學(xué)有優(yōu)教”的高質(zhì)量發(fā)展，走出一條以人為本的教育高質(zhì)量發(fā)展之路。
打通成長(zhǎng)“高速路”
“孩子們，想象一下，你的代碼會(huì)出來(lái)怎樣的創(chuàng)意呢?”在《清掃小能手》這堂信息科技課上，教師劉帝創(chuàng)設(shè)情境，由淺至深，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住核心內(nèi)容，先講后練，用富有感染力的語(yǔ)言，帶孩子們遨游“編程世界”。
臺(tái)上的游刃有余來(lái)自于臺(tái)下的反復(fù)琢磨和練習(xí)，作為一名年輕教師，她一邊學(xué)習(xí)前輩傳授的經(jīng)驗(yàn)，一邊自主創(chuàng)新教學(xué)方法，迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量。
2020年9月，劉帝成為二七區(qū)政通路小學(xué)北校區(qū)的一名信息科技課老師，受益于學(xué)校的“青藍(lán)工程”，她入校就有師傅帶，每天跟著師傅一起學(xué)習(xí)、磨課、教研、參與課題研究，與此同時(shí)，學(xué)校定期還會(huì)開展針對(duì)年輕教師的各類培訓(xùn)，搭建新晉教師展示課、達(dá)標(biāo)課展示等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓她更快實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
榮獲河南省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，課題獲得鄭州市教育科研成果二等獎(jiǎng)……她在教育教學(xué)工作中越來(lái)越游刃有余，還擔(dān)當(dāng)起教研組長(zhǎng)的重任。她全力前行的同時(shí)，也影響著更多的年輕教師。
這是近年來(lái)，二七區(qū)不斷創(chuàng)新“36915”教師攀升機(jī)制，即3年新教師、6年青年教師、9年骨干教師、15年名教師，以培養(yǎng)高層次教育領(lǐng)軍人才為抓手，以提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平為核心，全面實(shí)施推進(jìn)“強(qiáng)師工程”的一個(gè)剪影。
教師是學(xué)校的軟實(shí)力，是學(xué)校的靈魂，更是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。鄭州在堅(jiān)持德能雙升、不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體建設(shè)，引進(jìn)人才的同時(shí)，強(qiáng)化師資培養(yǎng)，以服務(wù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為核心，分期、分批、分年度實(shí)施各層級(jí)教師培育工作，形成教師梯隊(duì)“長(zhǎng)鏈?zhǔn)健钡陌l(fā)展模式。同時(shí)，持續(xù)推進(jìn)“國(guó)培”“省培”“市培”項(xiàng)目，深入進(jìn)行國(guó)家、省、市、縣、校教師培訓(xùn)五級(jí)聯(lián)動(dòng)，開展教師層級(jí)攀升、黃河人才計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍培訓(xùn)、在職教師提升學(xué)歷等工作，加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，探索建立一線名師培育一線教師機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師“學(xué)為人師、行為世范”成為自覺(jué)，建設(shè)了一支具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
搭臺(tái)領(lǐng)路煉“強(qiáng)兵”
二七區(qū)第十一屆課堂文化節(jié)上，數(shù)位學(xué)科老師進(jìn)行了精彩的課例展示。27場(chǎng)學(xué)科活動(dòng)，評(píng)出147篇中小學(xué)命題說(shuō)題優(yōu)秀案例和596節(jié)優(yōu)秀課例。
這是一次深化課程改革、深研學(xué)科發(fā)展、深改課堂教學(xué)的特色活動(dòng)，教師們相互學(xué)習(xí)、交流成果、綻放魅力。以此次活動(dòng)為契機(jī)，二七區(qū)深耕“雙新”，落實(shí)“雙減”，全面深化素養(yǎng)立意的課程改革，優(yōu)化教與學(xué)的方式，持續(xù)構(gòu)建教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展良好生態(tài)。
學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地，而實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心是教師。為此，鄭州市教育局以“高效課堂”為抓手，以“大教研”為平臺(tái)，以“教師專業(yè)化發(fā)展”為目標(biāo)，積極推動(dòng)各學(xué)校落實(shí)“課標(biāo)”與“雙減”，實(shí)施學(xué)科區(qū)域集體備課、磨課、研課和展課，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)。
校本教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。鄭州校本教研工作推進(jìn)會(huì)已連續(xù)開展了18年。作為教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)、普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)、義務(wù)教育階段“雙減”全國(guó)試點(diǎn)城市、基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用國(guó)家級(jí)示范區(qū)，鄭州通過(guò)校本教研，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)、上下協(xié)同的教研機(jī)制，突破課程與教學(xué)改革的一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，建構(gòu)了課堂教學(xué)新樣態(tài)，完善了質(zhì)量提升新路徑，探索了教學(xué)研究新方式，建設(shè)了成果培育新體系，不斷為全市中小學(xué)教師提供新經(jīng)驗(yàn)、開拓新視野、激發(fā)新思維。
“頭雁”領(lǐng)航“群雁”飛
一堂好課，需要教師的奇思巧構(gòu);課程建設(shè)，需要團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索。
問(wèn)題來(lái)了，如何打造教育的“頭雁”，傳好教育的“接力棒”?在新課程改革背景下，我市打造學(xué)科優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)，成立名師工作室，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，探索學(xué)科教學(xué)改革，引領(lǐng)全市教育發(fā)展。
今年2月，鄭州市第三屆名師工作室授牌，鄭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)毛超初中語(yǔ)文名師工作室位列其一。工作室成立后，充分發(fā)揮工作室品牌效應(yīng)，選拔優(yōu)秀的年輕教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，從共備一節(jié)課、共評(píng)一節(jié)課、共讀一本書、同課異構(gòu)講課比賽，送課下鄉(xiāng)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)提升工作室成員的業(yè)務(wù)能力。
作為全省多文本閱讀教學(xué)專家，毛超發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，先后主持“雙減背景下古詩(shī)文多文本閱讀教學(xué)有效策略研究”“新課標(biāo)背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在多文本閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究”等省重點(diǎn)課題，帶領(lǐng)工作室成員深入研究閱讀教學(xué)策略，探索語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地的有效途徑。課題組成員在研究過(guò)程中，不斷更新教育理念，提升研究能力。目前，工作室研究成果即將出版發(fā)行。
在鄭州，名師工作室成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的共同體，成為優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)、互勉共助、集體成長(zhǎng)的平臺(tái)，更擔(dān)負(fù)著示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)成員專業(yè)發(fā)展的重要作用。
從鄭州市杰出教師張偉振小學(xué)數(shù)學(xué)工作室到中原名師張偉振小學(xué)數(shù)學(xué)工作室，多年來(lái)，金水區(qū)文化路第一小學(xué)數(shù)學(xué)教師張偉振和工作室成員一起，將工作室打造成了教育教學(xué)研究的平臺(tái)、骨干教師培養(yǎng)的基地、教學(xué)成果輻射的窗口。
按照“共享、共研、共成長(zhǎng)”的定位，工作室致力于打造“教學(xué)示范的窗口、名師展示的舞臺(tái)、教育科研的引擎、骨干名師的孵化地”，持續(xù)開展結(jié)對(duì)幫扶、創(chuàng)新教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)等活動(dòng)，打造數(shù)字平臺(tái)，不斷擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。
“頭雁”領(lǐng)航，“群雁”高飛，依托我市教師專業(yè)發(fā)展層級(jí)攀升機(jī)制和名師培養(yǎng)工程，各層級(jí)教師樹立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的職業(yè)意識(shí)，努力向著鄭州市骨干教師、鄭州市名師、杰出教師及教育名家的行列邁進(jìn)。目前，我市共有中原名師工作室37個(gè)，中原名師培育對(duì)象工作室7個(gè)，鄭州市杰出教師工作室29個(gè)，鄭州市名師工作室75個(gè)，涵蓋高教、中職、普通高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個(gè)學(xué)段的相關(guān)學(xué)科。
交流輪崗穩(wěn)“接力”
教育是基礎(chǔ)、是根本支撐，是優(yōu)勢(shì)、是發(fā)展戰(zhàn)略，是責(zé)任、是民心工程。如何統(tǒng)一配置、規(guī)劃資源，形成教師聯(lián)合共生的土壤?
在我市，教師、校長(zhǎng)交流輪崗已嘗試多年。通過(guò)交流輪崗，各學(xué)校實(shí)現(xiàn)了師資均衡配置再優(yōu)化，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合再提升，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
張敏是金水區(qū)的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。2010年6月，她從黃河路第一小學(xué)交流到緯一路小學(xué)，2021年6月，她又從緯一路小學(xué)交流到了緯五路第二小學(xué)教育集團(tuán)明鴻校區(qū)。
緯五路第二小學(xué)教育集團(tuán)明鴻校區(qū)是一所新建校，她在這里擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)，每天，都會(huì)和教研組老師聚在一起，談教育教學(xué)工作中遇到的困惑，分享好的經(jīng)驗(yàn)和方法，大家一起出謀劃策，解決難題;大家互相聽、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。濃厚的教研氛圍，充實(shí)著每個(gè)人的頭腦，一專多能、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精通、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，成為每個(gè)人的追求。她說(shuō)，除了把自己積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法帶到新學(xué)校，每次交流，自己也都有很多收獲和成長(zhǎng)，教師交流輪崗，不斷推動(dòng)著大家教學(xué)水平的提升，激發(fā)了學(xué)校的教學(xué)活力。
2008年8月，金水區(qū)出臺(tái)《金水區(qū)教師交流實(shí)施方案(試行)》，啟動(dòng)城區(qū)教師交流工作，鼓勵(lì)教師到薄弱學(xué)校任教，開了河南省“人走關(guān)系走”型教師交流先河。
教師交流輪崗是一個(gè)不斷探索、調(diào)整、適應(yīng)的過(guò)程。截至2012年，金水區(qū)圓滿完成了5年一個(gè)周期的首輪教師交流。通過(guò)教師交流，各學(xué)校老師合理流動(dòng)，熱點(diǎn)學(xué)校的名師、骨干老師帶動(dòng)薄弱學(xué)校的老師，推動(dòng)“名?！焙推胀▽W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)融合，一般教師與骨干教師、名師、學(xué)科帶頭人以及中高級(jí)職稱教師的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的融合再提升。
2015年，該區(qū)以“均衡職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)比例”為原則，開展了第二輪教師交流;2017年，以支持新建學(xué)校和薄弱學(xué)校發(fā)展為原則，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師交流至新投入使用學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校，交流教師87人;2018年至2022年，交流教師336人，有效助推了新建學(xué)校的高起點(diǎn)、高品質(zhì)辦學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了師資均衡配置再優(yōu)化，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合再提升，讓孩子們?cè)诩议T口就能享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。
凝聚力量固根本
在前不久開展的鄭州市新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，二七區(qū)馬寨一中校長(zhǎng)張偉民分享了學(xué)校的做法。他說(shuō)，作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校也曾面臨青年教師多、骨干教師極度缺乏的局面，喚醒教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)、提升專業(yè)自主能力是建設(shè)高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，也是教師群體體驗(yàn)職業(yè)幸福、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的根本路徑。
學(xué)校通過(guò)實(shí)施星級(jí)教師評(píng)選、建構(gòu)教師研修課程體系、實(shí)施“三心”項(xiàng)目等一系列措施，讓青年教師認(rèn)識(shí)自我業(yè)務(wù)素養(yǎng)的水平，找準(zhǔn)素養(yǎng)提升的著力點(diǎn)，駛?cè)雽I(yè)素養(yǎng)提升的快車道，形成了教師隊(duì)伍發(fā)展的良性循環(huán)，從而構(gòu)筑良好的教師教育生態(tài)，教師從被動(dòng)的“要我改變”到自動(dòng)的“我要改變”，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。學(xué)習(xí)提升成為學(xué)校教師的常態(tài)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)、教育公平和提高質(zhì)量的前提和保障，為加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育振興，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育人才，我市創(chuàng)新建立鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)攀升體系，打通鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)上升通道，從“鄉(xiāng)村首席教師”到“鄭州市鄉(xiāng)村骨干教師”再到“鄭州市鄉(xiāng)村名師”，鄉(xiāng)村名師的發(fā)展路徑更加清晰。
鄉(xiāng)村教師梯級(jí)攀升體系和原有的梯級(jí)教師攀升體系并行運(yùn)轉(zhuǎn)，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供新的平臺(tái)和機(jī)遇，培養(yǎng)更多鄉(xiāng)村教育帶頭人;鄭州市首屆鄉(xiāng)村名師評(píng)選活動(dòng)，選拔認(rèn)定112名首屆鄉(xiāng)村名師，每年給予科研經(jīng)費(fèi)支持，每年組織一次培訓(xùn)研修;每年開展鄭州市鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)，選拔100名鄉(xiāng)村學(xué)校的骨干力量進(jìn)行培養(yǎng)，頒發(fā)鄭州市骨干教師證書……我市在“補(bǔ)齊短板、縮小差距”上聚焦用力，不斷激發(fā)增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的新活力，積極拓展鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的渠道，奮力開創(chuàng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)新局面，全面保障義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
教師是教育實(shí)踐的主要推動(dòng)者和實(shí)施者，從全面普及到優(yōu)質(zhì)均衡，從“一個(gè)都不能少”到“老百姓家門口的好學(xué)?！保嵵萁逃聵I(yè)發(fā)展越來(lái)越充滿活力，向著公平而有質(zhì)量的教育目標(biāo)大步邁進(jìn)。
鄭報(bào)全媒體記者 張震 周娟
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